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在职业学校如何教学生应用文写作

发布时间:2011-12-29 11:00 来源:字号:T|T

    随着农村经济的不断发展,应用文体的运用日益广泛,作用更加突出。应用文写作课程愈来愈受到社会、学校、教师及学员的重视,但在实际教学中,这类文体内容专业务实、格式固定一致、语言平实规范,难免显得单调、枯燥,不易吸引人,教师教之无味、学员学起来更是无趣。针对这种现象,笔者将应用文教学与学员的学习、生活、实践相结合,激发他们的学习兴趣,变被动为主动学习,提高学习成效。具体做法如下:

    一、先练习后讲解,培养兴趣

    应用文具有固定的格式和规范的语言,程序性较强,若按一般步骤采用基本格式→写作要求→例文讲析→写作训练这种程式化的教法,学员学起来枯燥乏味,思想容易开小差,理解不深刻,记忆不长久。往往前面刚学完,后面练习时就又不会了。针对成人的记忆特点,笔者认为首先要激发兴趣,让学员先发现不足,在练习中学习。即教授新知识前,先布置作业,让学员在具体操作过程中因困惑而产生求知欲望,引发兴趣而主动求取知识。

    例如在教学某一种文体前,先布置作业:让学员结合生产生活实际,撰写个人学习计划、工作计划、入党申请书、年终总结;特种蔬菜市场需求量、新技术推广情况等的调查报告;为自己所制作的产品写广告文、写说明书;向某单位写一封推荐信;与某厂签订粮食购销合同等等。通过让学员自己先动脑动手去写,发现不足之处,有的没写对方单位称呼,有的格式不对,有的表述不清,然后公布范文,自己对照改错,有疑问的教师因势利导,现场解答。

    二、结合实际,由浅入深的掌握

    如果只是把书本上的原则和理论原样照搬,学员听着枯燥,理解也费力。所以要“化繁为简”,就是说,要把“多”的变“少”。既然是学以致用就应该贴近生活,所以教师在应用文教学中要处理好教材。有些知识对于了解这一文体的特点固然重要,但对农牧民学员来说太多的理论知识只会凝固头脑,只有在实践中学习才能掌握知识。因此应用文教学要尽量做到化繁为简,把最简单的写作方法教给学员,把更多的时间用来让学员实践,然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。从认知规律的角度来说,直接传授的理论学员很难真正领会,而从实践中得出的经验或者教训他们的印象更深。比如在讲授“计划”这一文体时,通过范文让学员知道计划的用途和特点后,告诉学员,只要你的文章有“目标任务”“措施方法”和“具体步骤”的,就合乎要求。于是学员开动脑筋,纷纷开始写“学习计划”“工作计划”“家庭开支年计划”“种粮计划”等。但交上来后才发现好多人的计划存在“目标”与“措施”脱节,或者“步骤太抽象,无法实行”等问题。然后针对这些问题,再提出修改意见。

    教师只有把最复杂的理论简单化,让学员感觉到“很容易”,他才敢于去实践,才愿意去实践。最终通过对写作实践中存在的不足进行总结,才能掌握知识,不断提高。

    三、利用多媒体开展教学

    应用文写作教学,可串插利用多媒体来开展,它具有直观性、形象性、趣味性的优点,可以有效地提高学员的学习效率。教学中音、色、图结合,容易引起学员大脑的兴奋。让学员在计算机上操作,在一步步的实践中感知、理解、巩固、运用,进而形成能力。在计算机中设置资料库,把学员的习作存入其中,学员可以随意调出某位同学的习作进行阅读,同学间可以进行交流、相互修改,这有利于合作学习,共同提高。

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